Psico/Pedagógica

Staff e índice

admin admin — 2024-12-08

Editorial

Cristián Expósito — 2024-12-08

Un análisis del clima literario en el hogar, el nivel socio-educativo y las habilidades lingüísticas intervinientes en el proceso lector

Eloísa García — 2024-12-08

Este artículo se propone comparar el nivel lingüístico inicial de niños de nivel inicial de escuelas estatales y privadas, y analizar el efecto de las variables clima educativo, nivel socioeconómico y ambiente académico en el hogar sobre habilidades lingüísticas tales como la comprensión oral, el vocabulario, la conciencia fonológica y el reconocimiento del sonido de las letras. La hipótesis general plantea que las diferencias halladas en el nivel lingüístico inicial entre escolares de salas de 5 años que asisten a escuelas públicas y privadas podrían deberse a factores socioambientales tales como el ambiente literario en el hogar, el nivel educativo de los padres y el nivel socioeconómico. La investigación es de tipo cuantitativo; por su naturaleza es cuasiexperimental, con un diseño de comparación entre grupos; por su profundidad es explicativa, en tanto busca analizar el efecto de las variables edad, nivel socioeconómico y ambiente literario en el hogar. Las marcadas diferencias halladas entre escuelas públicas y privadas se asocian con la influencia del ambiente literario en el hogar y factores socioeducativos. Apremia elevar el clima literario hogareño mediante instrumentos de medición que muestren el estado situacional de las habilidades lingüísticas a nivel grupal e individual, así como el capital educativo y cultural del contexto alfabetizador.

Satisfacción laboral y síndrome de burnout en docentes de nivel superior:

María de los Ángeles Páramo — 2024-12-08

Objetivo: Estudiar la relación entre la satisfacción laboral (SL) y el nivel de síndrome de burnout (SBO) en docentes de universidades mendocinas, públicas y privadas. Muestra: intencional de 217 docentes de distintas carreras universitarias. Instrumentos: Escala de Satisfacción Laboral para Docentes (ESLA-Educación) Oros y Main (2004), e Inventario de Burnout, de Maslach (MBI; 1981a) Gil Monte y Peiró Silla, (2009). Resultados: en los 122 docentes de universidades públicas, el 32.79% presentan nivel elevado de SL, 45.08% moderado y 22.13% bajo. Se presentó SBO en 6 docentes y 18 están en riesgo. Mayores dificultades en “despersonalización”. En los 95 docentes de universidades privadas, el 30.73% presentan nivel elevado de SL, 57.89% moderado y 11.58% bajo. Cinco docentes presentan SBO y 14 están en riesgo, destacándose “agotamiento emocional” y “despersonalización”. Se obtuvo correlación leve negativa, tanto en gestión pública (r -0,289) como en privada (r -0,306).

Cursado virtual, estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico de los estudiantes del nivel superior

María Noelia Sozzi — 2024-12-08

El objetivo principal de esta investigación fue analizar la relación entre las modalidades de cursado virtual, las estrategias de aprendizaje, la motivación y el rendimiento académico en estudiantes del nivel superior, en el contexto del aislamiento social, preventivo y obligatorio. Se empleó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra se conformó de 354 estudiantes del nivel superior. Se aplicó un cuestionario ad hoc para relevar datos sociodemográficos y características de la modalidad de cursado virtual, y el cuestionario MSLQ-SF para evaluar motivación y estrategias de aprendizaje. Ambos instrumentos fueron administrados a través de un formulario de Google. Se encontró que la mayoría de los estudiantes (57,8%) cursó predominantemente de forma sincrónica. El análisis comparativo reveló que quienes efectuaron un cursado regular sincrónico mostraron mejor rendimiento académico (p = 0,025), mayor participación en clase (p = 0,024), menor ansiedad (p = 0,023) y mayor satisfacción con la modalidad (p = 0,000). Por su parte, los estudiantes con cursado predominantemente asincrónico obtuvieron puntuaciones más altas en las estrategias de elaboración (p = 0,013) y organización (p = 0,039). Asimismo, se observó que quienes presentaban mayores niveles en estrategias de aprendizajes manifestaban también mayor motivación y participación. Se concluye que los estudiantes que accedieron a clases sincrónicas mostraron mejores indicadores de motivación y rendimiento académico. No obstante, la experiencia asincrónica se asoció con el desarrollo de estrategias de aprendizaje específicas. Estos resultados permiten identificar habilidades clave por promover en entornos de educación a distancia.

Bienestar, resiliencia y aprendizaje en las ciencias biomédicas:

Mauricio Bicocca — 2024-12-08

La exposición de estudiantes a eventos estresantes y su asociación con la salud mental, emocional y física constituye una cuestión de importancia en la educación médica (Domínguez González et al., 2017). En efecto, para transitar la carrera de medicina, donde la ansiedad, las exigencias académicas, el estrés y la resolución de problemas emergen de manera cotidiana, algunos alumnos desarrollan capacidades que les permiten afrontar dichos eventos, como la resiliencia (Kubrusly et al., 2019). El problema de investigación que se aborda puede sintetizarse en la siguiente pregunta: ¿Qué capacidades y disposiciones de resiliencia deben desarrollar los estudiantes de la carrera de medicina para lograr un aprendizaje efectivo y un mejor rendimiento académico? Objetivo. El estudio se propone analizar y sistematizar las capacidades y disposiciones que vinculan resiliencia y aprendizaje en las ciencias biomédicas, susceptibles de medición y de desarrollo mediante intervenciones que favorezcan un aprendizaje efectivo en estudiantes de medicina. Metodología. Se adoptó como metodología de investigación una revisión sistemática (RS) de documentos de acceso abierto, disponibles en recursos electrónicos (bases de datos, revistas científicas, repositorios, entre otros), que presentan resultados de investigaciones validadas sobre el objeto de estudio. Resultados. Se identificaron, en primer lugar, un conjunto de capacidades relevantes que relacionen resiliencia y aprendizaje de la medicina, útiles para la toma de decisiones e innovación tanto en el aprendizaje de los estudiantes en formación como en el diseño curricular; en segundo lugar, se relevaron escalas validadas de medición de la resiliencia (Krogh et al., 2019) y programas de intervención (Nogueira Pirés et al., 2022) que permiten evaluar y promover estas capacidades en estudiantes de medicina de la Universidad de Mendoza (UM).

Diseño de estrategias didácticas creativas para la enseñanza de la gramática española en sexto grado del nivel primario:

Linda Sofer de Alkabes — 2024-12-08

Introducción: La enseñanza de la gramática en la educación primaria es fundamental para el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes. Esta investigación propone diseñar estrategias didácticas creativas para la enseñanza de la gramática española en sexto grado del Colegio Manuel José Hurtado de Panamá, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de metodologías dinámicas que favorezcan una comprensión profunda de los aspectos sintácticos, morfológicos, semánticos y estéticos del lenguaje. Metodología: Se realizó una revisión narrativa de literatura sobre enfoques innovadores en la enseñanza de la gramática, con énfasis en la teoría de la gramática cognitiva de Piaget. A partir de ella, se diseñaron estrategias basadas en dinámicas y juegos, desde un enfoque interactivo y adaptable que posiciona al estudiante como protagonista de su aprendizaje. Resultados: La propuesta incluye el uso de actividades lúdicas y participativas que promueven la adquisición significativa de conceptos gramaticales. Discusión: El enfoque creativo e interactivo adoptado favorece la motivación y el aprendizaje activo. La implementación de estas estrategias didácticas podría mejorar la competencia gramatical de los estudiantes y optimizar las prácticas pedagógicas de los docentes.

Cuarenta mitos sobre el bullying:

Cristián David Expósito — 2024-12-08

El presente ensayo académico aborda el fenómeno del acoso escolar (bullying) y su dimensión digital (ciberbullying) desde una perspectiva crítica, científica y pedagógica. Enmarcado en el campo de la educación y la psicología escolar, el texto propone una revisión reflexiva de los discursos sociales y escolares que contribuyen a naturalizar o minimizar esta forma de violencia. Su propósito central es identificar, analizar y desarticular los mitos y creencias erróneas que la rodean. Se parte de la siguiente hipótesis: estas falacias obstaculizan la prevención y la intervención, al legitimar prácticas agresivas, responsabilizar a las víctimas o eximir a los adultos de su deber de actuar. La estrategia metodológica se basa en el análisis documental y conceptual de la literatura especializada y de la normativa vigente, complementado con una clasificación y discusión crítica de 40 mitos frecuentes sobre el bullying. Cada mito se contextualiza, se confronta con evidencia empírica y se refuta mediante argumentos científicos actualizados. El ensayo evidencia cómo la persistencia de estas creencias distorsiona la comprensión del acoso escolar y dificulta la construcción de entornos seguros. Se concluye que desmitificar el bullying es una condición indispensable para fortalecer la intervención educativa, empoderar a las víctimas y promover una convivencia escolar basada en el respeto y los derechos humanos.

Español para migrantes:

Gabriela Krickeberg — 2024-12-08