Los Retos Epistemológicos Actuales en las Ciencias de la Educación

Analía Inés Portela de Nieto

Analía Inés Portela de Nieto Centro de Investigaciones Cuyo – CONICET

Palabras clave: Ciencias de la educación, retos epistemológicos, paradigmas, pluralismo

Resumen

En este breve trabajo plantearemos algunos problemas que docentes e investigadores a nivel mundial detectan hoy en la investigación educativa: el pragmatismo y el pluralismo epistemológico. Explicaremos cómo ambos problemas son resultantes de la denominada “brecha epistemológica”.
La formación de docentes e investigadores requiere, además de un conocimiento profundo de los métodos, un saber que logre interrelacionarlos con sus fundamentos epistemológicos y con los distintos enfoques teóricos. Por ello, sostendremos que la situación actual de “crisis”, “proliferación” o “sobredosis de paradigmas”, se nos presenta como un llamado de atención, dado el riesgo de que, a causa de desatender estas relaciones fundamentales entre las metodologías que empleamos y la postura epistemológica que asumimos, hagamos una ciencia inconsciente de los principios que la inspiran. De este modo, nuestra actividad queda circunscripta al fragmento de racionalidad resultante de las sucesivas discusiones epistemológicas aún sin resolver en el campo educativo. De allí el reto que se nos plantea a todos los educadores de superar el pluralismo epistemológico actual.

Biografía del autor/a

Analía Inés Portela de Nieto, Centro de Investigaciones Cuyo – CONICET

Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina y doctoranda en Ciencias de la Educación en la misma institución. Participa de proyectos de investigación de la mencionada universidad en Educación y Filosofía desde el año 2007. Co-autora de un libro, autora de artículos en revistas arbitradas y de ponencias para eventos científicos nacionales e internacionales.

Citas

Antúnez Pérez, Ángel (1999). Paradigma: continuidad o revolución en la enseñanza de las ciencias sociales en América Latina. Educere, 6, 24-27.
Antúnez Pérez, Ángel (2003). Hacia la búsqueda de un nuevo paradigma filosófico pedagógico de las Ciencias Sociales: entre las posibilidades y las amenazas. Educere, 23, 328-333.
Cárdenas, Prosperino C. (2007). Currículum, didáctica y epistemología. Recuperado de: www.uct.cl/proyecto_ffid/docs/ee.doc
Chalmers, Alan (1982). Qué es esa cosa llamada ciencia. Una valoración de la naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus métodos. Madrid: Siglo XXI.
Dendaluce, I. (1998). Algunos retos metodológicos. Revista de Investigación Educativa, 16(1), 7-24.
Donmoyer, Robert (2006). Take my paradigm …please! The legacy of Kuhn’s construct in educational research. International Journal of Qualitative Studies in Education, 19(1), 11–34.
Gage, N. L. (1989). The Paradigm Wars and Their Aftermath: A “Historical Sketch of Research on Teaching since 1989. Teachers College Record, 91(2), 135-150.
Gelonch Villarino, Santiago (2009). Ciencia, Metafísica y Filosofía o para una Nueva Unidad del Saber. Mendoza: EDIUNC, Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo.
Kuhn, Thomas (1980). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Lanz, Rigoberto (2007). El arte de pensar sin paradigmas. Educere, 30, 421-425.
Lather, Patti (2006). Paradigm proliferation as a good thing to think with: teaching research in education as a wild profusion. International Journal of Qualitative Studies in Education, 19(1), 35–57.
Moya Otero, José (2001). Una revisión crítica de la teoría de los paradigmas en el marco de las Ciencias Sociales (I). El Guiniguada, 10,101-112.
Moya Otero, José (2002). Una revisión crítica de la teoría de los paradigmas en el marco de las Ciencias Sociales (II). El Guiniguada, 11,133-143.
Moya Otero, José (2003). Una ciencia crítica de la educación, ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico? Ágora digital, 6, 22 págs.
Onwuegbuzie, Anthony (2002). Why can´t we all get along? Towards a framework for unifying research paradigms. Education, 122(3), 518-530.
Padrón Guillén, José (2007). Tendencias Epistemológicas de la Investigación Científica en el Siglo XXI. Recuperado de: http://padron.entretemas.com/neosofistica/neosofistica.htm
Pellerey, Michele (1990). Grida di Guerra e ipotesi di concilizaione in pedagogia. Lo studio dei processi educativi nell’epoca post-moderna. Orientamenti Pedagogici, 37, 217-227.
Reichardt, C. y Cook, T. (1995). Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y cuantitativos. En: T. Cook y C. Reichardt (Eds.). Métodos cualitativos y cuantitativos en Investigación Evaluativa (pp. 25-58). Madrid: Morata.
Sandín Esteban, María Paz (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. Madrid: Mc-Graw and Hill.
Sandín Esteban, María Paz (2005). Retos actuales de la formación en investigación cualitativa en educación. Conferencia de clausura del I Encuentro Internacional de Investigación Cualitativa en Educación, Venezuela. Recuperado de: http://pide.files.wordpress.com/2007/08/conferencia-de-ma-paz-sandin.doc
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.