Usos pensados, reales y posibles de las videoconferencias en la enseñanza del nivel superior
Resumen
La imprevisibilidad ocasionada por la pandemia COVID-19 ha precipitado importantes transformaciones en las prácticas educativas. La necesidad de asegurar la continuidad pedagógica, por diversos medios y en ausencia física de docentes ha impulsado la configuración de nuevas prácticas. Sobre la base de las propias experiencias gran parte de los docentes del nivel superior se volcaron a una demanda casi inmediata de herramientas digitales que pudieran asistir a la formación en estos nuevos contextos. Bajo supuestos de facilitar el contacto cara a cara con los estudiantes y de asistir en la presentación de contenidos, las videoconferencias adquirieron una relevancia central y su uso se extendió a la velocidad de las necesidades educativas. La interactividad que posibilita la videoconferencia no es propia del medio tecnológico ni de sus cualidades sino que se logra mediante la intencionalidad deliberada por parte de profesor y por la contribución responsable de los participantes en el acto comunicativo. Es así que la dinámica de la enseñanza fue requiriendo transformaciones de uso de estos medios durante el curso de la pandemia. Bajo una lógica cualitativa se propuso analizar los diversos formatos pedagógicos y la interacción desarrollada en las videoconferencias por docentes y estudiantes. Junto a ello se indagaron las intencionalidades, significados y sentidos otorgados por el profesorado en la configuración de los espacios de intercambio. Los resultados dan cuenta de usos particulares y distintivos de estas herramientas que bajo el análisis de usos pensados, reales y posibles permiten vislumbrar las decisiones en torno a la interacción. En el contexto post pandemia, los resultados propuestos en este trabajo resultan consideraciones para la planificación e implementación de espacios de interacción potentes para el abordaje de la enseñanza híbrida.
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