Cursado virtual, estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico de los estudiantes del nivel superior
Resumen
El objetivo principal de esta investigación fue analizar la relación entre las modalidades de cursado virtual, las estrategias de aprendizaje, la motivación y el rendimiento académico en estudiantes del nivel superior, en el contexto del aislamiento social, preventivo y obligatorio. Se empleó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra se conformó de 354 estudiantes del nivel superior. Se aplicó un cuestionario ad hoc para relevar datos sociodemográficos y características de la modalidad de cursado virtual, y el cuestionario MSLQ-SF para evaluar motivación y estrategias de aprendizaje. Ambos instrumentos fueron administrados a través de un formulario de Google. Se encontró que la mayoría de los estudiantes (57,8%) cursó predominantemente de forma sincrónica. El análisis comparativo reveló que quienes efectuaron un cursado regular sincrónico mostraron mejor rendimiento académico (p = 0,025), mayor participación en clase (p = 0,024), menor ansiedad (p = 0,023) y mayor satisfacción con la modalidad (p = 0,000). Por su parte, los estudiantes con cursado predominantemente asincrónico obtuvieron puntuaciones más altas en las estrategias de elaboración (p = 0,013) y organización (p = 0,039). Asimismo, se observó que quienes presentaban mayores niveles en estrategias de aprendizajes manifestaban también mayor motivación y participación. Se concluye que los estudiantes que accedieron a clases sincrónicas mostraron mejores indicadores de motivación y rendimiento académico. No obstante, la experiencia asincrónica se asoció con el desarrollo de estrategias de aprendizaje específicas. Estos resultados permiten identificar habilidades clave por promover en entornos de educación a distancia.
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