Investigación en el aula:
análisis de los Trabajos Finales Integradores de la Diplomatura
Palabras clave:
Filosofía realista, investigación en el aula, trabajo final integrador, formación docente, estudio de clase
Resumen
Se analizan los Trabajos Finales Integradores (TFI) de la Diplomatura en Enseñanza de la Filosofía Realista en el Nivel Primario con el propósito de caracterizar la producción investigativa de los estudiantes. En el corpus completo (N = 36) se implementa análisis de contenido a partir de cuatro categorías teóricas: finalidad, objeto de estudio, sector educativo y metodología. Los resultados muestran que se trata de indagaciones inmediata o mediatamente aplicadas, orientadas a la mejora de las prácticas educativas; que, si bien la categoría contemplación y asombro constituye el eje transversal del corpus, se advierte una amplia diversidad temática; que predominan los estudios contextualizados en la educación formal, especialmente en el nivel primario; y que el estudio de clase es la metodología más frecuente. En conjunto, los trabajos evidencian el potencial de la investigación en el aula como estrategia formativa para articular la reflexión pedagógica, la enseñanza de la Filosofía Realista y la producción de conocimiento. Finalmente, se reflexiona brevemente sobre la contemplación y el asombro como fundamento y horizonte común de las investigaciones analizadas.
Citas
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Corpus
Cohorte 2020-2021
Abejón González, Raquel, Carhuamaca Yarango, Silvia Natividad, Loring De Anta, Ma. del Pilar, y Martínez Lázaro, Berta Azucena (2021). Diseño de clase para el desarrollo de la actitud contemplativa en primer grado.
Aldecoa, Andrea Cecilia, Carranza Pedernera, Brenda Paola, Estrada, Paola Fernanda, y Miranda, Adriana Gisela (2021). Programa de Filosofía Realista: Eficacia de la articulación del Nivel Primario con el Nivel Medio.
Antes Torres, Marcela Sabrina, Cadile, Mariana Carolina, Ferreyra, Sonia Isabel, Garay Escudero, Luciana, y Velázquez, Patricia Marcela (2021). Silencio y diálogo. ¿Camino para la conquista de la verdad?
Astudillo Cejas, Marcela Natalia, y Sosa Tula, Ma. Lourdes (2021). La belleza en la experiencia literaria. ¿Una llamada al asombro a través de la literatura?
Capelari, Bibiana, Muñoz, Anabel, y Poggi, Ma. Jimena (2021). Inclinación natural del niño a la filosofía. Cómo potenciarla en el nivel inicial.
Coria, Ma. Carolina, González, Gabriel Felipe, y Pedernera, Claudia Elizabeth (2021). El seminario socrático como instrumento pedagógico en el área de Ciencias Sociales en 6° grado del Nivel Primario, Colegio San Luis Rey.
Echenique, Patricia Ivana, Ivaldi, Alejandra Noemí, y Vergara, Laura Vanina (2021). “¿Otra vez filosofía?” – El desafío de la motivación en las clases de filosofía realista en el segundo ciclo del nivel primario.
Espósito García, Ma. Lorena (2021). La motivación didáctica como recurso para despertar el asombro: un aporte para potenciar el Programa de Filosofía Realista en el Nivel Primario.
Fassano, Marina (2021). Aproximación a la capacidad argumentativa de estudiantes de sexto grado de nivel primario a través de un estudio de clases.
Fontanella, Silvana (2021). La filosofía realista: una propuesta en el entorno no formal.
Guaycochea, Ma. Belén (2021). La importancia de la Filosofía en el aprendizaje de alumnos con discapacidad intelectual integrados en escuelas comunes.
Hernández, Sofía, Martínez, Ma. Jimena, Monroig, Alejandra, y Platero, Andrea Alejandra (2021). El camino del pensamiento. Aplicación del método socrático en el nivel primario y secundario como práctica innovadora para afianzar la educación humanista.
Maldonado Berlo, Sol Antonella, Mardini, Gabriela Elva Yolanda, Pedernera, Miguel Ángel, y Quiroga, Marianela (2021). Filosofando ando: El método socrático aplicado al campo de la Lengua.
Martínez Moisés, Ma. Magdalena, y Rodríguez, Rocío Anabela (2021). Alegría y asombro: contexto para el juego del niño filósofo.
Paz, William Román (2021). Curso de capacitación docente. Aportes propositivos al Programa de Filosofía Realista en el Nivel Primario.
Cohorte 2021-2022
Berón, Nadia Anahí, Crescitelli, Eliana Micaela, Ramírez, Patricia Soledad, y Rosales, Vanesa Jacquelina (2022). La Contemplación de las Causas Primeras desde una mirada realista en el área de Ciencias Naturales.
Callejón, Silvana Lorena, y Salgado, Tania Belén (2022). “Mirar desde adentro”. Asombro y belleza en el nivel primario.
Carrieri, Magalí Vanina, Monroig, Ma. Valeria, Núnes, Silvia Edith, y Vázquez, Fanny Graciela (2022). Principios filosóficos fundamentales. Rescate metafísico de lo verdadero en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel secundario.
Castro, Gonzalo Javier, e Izu, Giannina (2022). Geografía y belleza: una puerta de acceso al Creador.
Castro, Ma. Fernanda, Dellagustina, Marilin Eliana, Jofré, Ma. Laura, Rodríguez, Ma. Lourdes, y Suárez, Lucía Fernanda (2022). El libro álbum como camino eficaz para alcanzar la contemplación en niños de Primer Grado del Centro Regina Familiae.
Mamaní Moreno, Ana Soledad, y Moya Sosa, Eliana Anyelén (2022). ¿Cómo despertar la contemplación en la niñez? La filosofía realista en el nivel inicial.
Cohorte 2022-2023
Amaya, Daiana, y Araujo, Silvana (2023). Descubrir la realidad con los ojos del alma.
Baron, Elisabeth Verónica (2023). La enseñanza de las virtudes intelectuales como camino para alcanzar la contemplación de la verdad en el nivel secundario.
Juárez Milán, Carla Romina, y Ribes Cobos, Jorge Marcelo (2023). ¿Qué noción de alma tienen los niños de tercer grado del CAERF en orden a la salvación?
Montiel, Gisele, y Vargas, Gabriela (2023). ¿Cómo motivar la contemplación de la Belleza que existe en el mundo en niños de primer grado?
Moreno, Diego, Romero, Gabriel, Sarrat, Viviana, e Ybarra, Vanina (2023). La virtud de la estudiosidad aplicada en 3er. ciclo del nivel primario y ciclo básico de secundario del Colegio San José a través de técnicas de estudio y de hábitos del pensamiento.
Peralta, Daiana (2023). En el marco de Laudato si′, ¿cómo promover la contemplación en niños de 4.° grado?
Piñol Sala, Ma. del Carmen (2023). El principio de no contradicción aplicado a niños de 9 a 11 años.
Quiroga Ibáñez, Claudia Andrea (2023). Filosofía Realista en el Padre Andrés Manjón.
Rojo, Raúl Nicolás (2023). El cuento maravilloso de hadas como camino hacia el ocio y la contemplación.
Valdez, Ma. Carla (2023). Encuentro interdisciplinario entre filosofía y moral. Hábitos metafísicos y prácticos a través de la imitación de la virtud.
Cohorte 2024
Busto Gallardo, Juan Martín, y Gómez, Silvia Marcela (2024). Educar en el asombro en la etapa preescolar, según la misión encomendada por el Padre José Luis Torres-Pardo CR.
Coria, Ma. Cecilia, López, Sebastián Omar, Quiroga, Vanesa Liz, y Zoppi Cáceres, Ma. Belén (2024). Filosofarte.
Cuneo, Ma. Fátima, y Marsengo Toledo, Luciana (2024). Sustancia y accidente en el Misterio Eucarístico.
Mazin, Florencia Lucía (2024). La enseñanza de la Filosofía Realista, un camino para vivir la dependencia de Dios en la niñez.
Moll, Daniela Fabiana, Medero, Yamina Jael, Orellano, Esperanza Mariana Lorena, y Ubilla, Paula Constanza (2024). ¿Cómo acercar al niño a la filosofía realista a través del método Trivium?
Bardin, L. (1996/1977). Análisis de contenido (2a ed.). Akal.
Bell, P. (2004). On the theoretical breadth of design-based research in Education. Educational Psychologist, 39(4), 243–253. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3904_6
Benavides Burgos, L., y Calvache Luna, R. (2013). El Estudio de Clase como investigación en el aula. Universitaria. Docencia, Investigación e Innovación, 2(1), 32-55. https://revistas.udenar.edu.co/ index.php/duniversitaria/article/view/582
Capetillo Medrano, C. B., Soto-Bañuelos, E., y Pesci-Gaytán, E. . (2022). Proceso de dirección de tesis y modelo de asesoría. Posgrado de Educación en la Universidad Autónoma de Zacatecas, México. Revista de Educação PUC-Campinas, 27, e226507. https://doi.org/10.24220/2318-0870 v27e2022a6507
Carlino, P. (2005). La experiencia de escribir una tesis: contextos que la vuelven más difícil. Anales del Instituto de Lingüística, 24, 41-62. https://www.aacademica.org/paula.carlino/196
Cruzata-Martínez, A. C.-M., Bellido García, R., Velázquez-Tejeda, M., y Alhuay-Quispe, J. (2018). La tutoría como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias de investigación en posgrado. Propósitos y Representaciones, 6(2), 9-35. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.252
Google. (2025). NotebookLM [asistente de investigación]. https://notebooklm.google/
Gurr, G. (2001). Negotiating the “rackety bridge” - a dynamic model for aligning supervisory style with research student development. Higher Education Research & Development, 20(1), 81-92. https://doi.org/10.1080/07924360120043882
Hernández, C. A., Jiménez, M., Guadarrama, E., y Rivera, Á. E. (2016). Percepción de la motivación y satisfacción de la tutoría recibida en estudios de posgrado. Formación universitaria, 9(2), 49-58. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000200006
Hurtado de Barrera, J. (2010). Metodología de la investigación holística. Guía para la comprensión holística de la ciencia (4ª ed.). SYPAL.
Illanes, J. L. (2017). «Philosophia ancilla theologiae». Límites y avatares de un adagio. Scripta Theologica, 36(1), 13-35. https://doi.org/10.15581/006.36.13748
Labaree, D. (2003). The peculiar problems of preparing educational researchers. Educational Researcher, 32(4), 13-22. https://web.stanford.edu/~dlabaree/publications/Peculiar_Problems_of _Ed_Researchers.pdf
Lovitts, B. (2005). Being a good course-taker is not enough: a theoretical perspective on the transition to independent research. Studies in Higher Education, 30(2), 137-154. https://doi.org/10.1080/03075070500043093
Major, C. H. (2023). “I'll be there for you”: A review of research on beneficial dissertation mentoring practices. New Directions for Teaching and Learning, 176, 11–20. https://doi.org/10.1002/tl.20564
Orellana, M., y Navarro, F. (2024). ¿Cómo se investigan los géneros de graduación en Latinoamérica? Tendencias dominantes, supuestos y líneas futuras. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 40(2). https://doi.org/10.1590/1678 -460X202440264982
Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. La Muralla.
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Rinaudo, M. C., & Donolo, D. (2010). Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa. Revista de Educación a Distancia, 22, 1-29. https://revistas.um.es/red/ article/view/111631
Soto Gómez, E., y Pérez Gómez, Á. (2015). Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 84(29, 3), 15-28. https://www.redalyc.org/pdf/274/27443871002.pdf
Stake, R. E. (1999). Investigación con estudios de casos (2a ed.). Morata.
Tonon, G., y Toscano, W. (2013). Acompañar el proceso de iniciación en investigación de jóvenes estudiantes de grado y posgrado. KAIROS. Temas de Ciencias Sociales, 17(31), 1-9. https://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4349548
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Corpus
Cohorte 2020-2021
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Antes Torres, Marcela Sabrina, Cadile, Mariana Carolina, Ferreyra, Sonia Isabel, Garay Escudero, Luciana, y Velázquez, Patricia Marcela (2021). Silencio y diálogo. ¿Camino para la conquista de la verdad?
Astudillo Cejas, Marcela Natalia, y Sosa Tula, Ma. Lourdes (2021). La belleza en la experiencia literaria. ¿Una llamada al asombro a través de la literatura?
Capelari, Bibiana, Muñoz, Anabel, y Poggi, Ma. Jimena (2021). Inclinación natural del niño a la filosofía. Cómo potenciarla en el nivel inicial.
Coria, Ma. Carolina, González, Gabriel Felipe, y Pedernera, Claudia Elizabeth (2021). El seminario socrático como instrumento pedagógico en el área de Ciencias Sociales en 6° grado del Nivel Primario, Colegio San Luis Rey.
Echenique, Patricia Ivana, Ivaldi, Alejandra Noemí, y Vergara, Laura Vanina (2021). “¿Otra vez filosofía?” – El desafío de la motivación en las clases de filosofía realista en el segundo ciclo del nivel primario.
Espósito García, Ma. Lorena (2021). La motivación didáctica como recurso para despertar el asombro: un aporte para potenciar el Programa de Filosofía Realista en el Nivel Primario.
Fassano, Marina (2021). Aproximación a la capacidad argumentativa de estudiantes de sexto grado de nivel primario a través de un estudio de clases.
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Hernández, Sofía, Martínez, Ma. Jimena, Monroig, Alejandra, y Platero, Andrea Alejandra (2021). El camino del pensamiento. Aplicación del método socrático en el nivel primario y secundario como práctica innovadora para afianzar la educación humanista.
Maldonado Berlo, Sol Antonella, Mardini, Gabriela Elva Yolanda, Pedernera, Miguel Ángel, y Quiroga, Marianela (2021). Filosofando ando: El método socrático aplicado al campo de la Lengua.
Martínez Moisés, Ma. Magdalena, y Rodríguez, Rocío Anabela (2021). Alegría y asombro: contexto para el juego del niño filósofo.
Paz, William Román (2021). Curso de capacitación docente. Aportes propositivos al Programa de Filosofía Realista en el Nivel Primario.
Cohorte 2021-2022
Berón, Nadia Anahí, Crescitelli, Eliana Micaela, Ramírez, Patricia Soledad, y Rosales, Vanesa Jacquelina (2022). La Contemplación de las Causas Primeras desde una mirada realista en el área de Ciencias Naturales.
Callejón, Silvana Lorena, y Salgado, Tania Belén (2022). “Mirar desde adentro”. Asombro y belleza en el nivel primario.
Carrieri, Magalí Vanina, Monroig, Ma. Valeria, Núnes, Silvia Edith, y Vázquez, Fanny Graciela (2022). Principios filosóficos fundamentales. Rescate metafísico de lo verdadero en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel secundario.
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Castro, Ma. Fernanda, Dellagustina, Marilin Eliana, Jofré, Ma. Laura, Rodríguez, Ma. Lourdes, y Suárez, Lucía Fernanda (2022). El libro álbum como camino eficaz para alcanzar la contemplación en niños de Primer Grado del Centro Regina Familiae.
Mamaní Moreno, Ana Soledad, y Moya Sosa, Eliana Anyelén (2022). ¿Cómo despertar la contemplación en la niñez? La filosofía realista en el nivel inicial.
Cohorte 2022-2023
Amaya, Daiana, y Araujo, Silvana (2023). Descubrir la realidad con los ojos del alma.
Baron, Elisabeth Verónica (2023). La enseñanza de las virtudes intelectuales como camino para alcanzar la contemplación de la verdad en el nivel secundario.
Juárez Milán, Carla Romina, y Ribes Cobos, Jorge Marcelo (2023). ¿Qué noción de alma tienen los niños de tercer grado del CAERF en orden a la salvación?
Montiel, Gisele, y Vargas, Gabriela (2023). ¿Cómo motivar la contemplación de la Belleza que existe en el mundo en niños de primer grado?
Moreno, Diego, Romero, Gabriel, Sarrat, Viviana, e Ybarra, Vanina (2023). La virtud de la estudiosidad aplicada en 3er. ciclo del nivel primario y ciclo básico de secundario del Colegio San José a través de técnicas de estudio y de hábitos del pensamiento.
Peralta, Daiana (2023). En el marco de Laudato si′, ¿cómo promover la contemplación en niños de 4.° grado?
Piñol Sala, Ma. del Carmen (2023). El principio de no contradicción aplicado a niños de 9 a 11 años.
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Cohorte 2024
Busto Gallardo, Juan Martín, y Gómez, Silvia Marcela (2024). Educar en el asombro en la etapa preescolar, según la misión encomendada por el Padre José Luis Torres-Pardo CR.
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Cuneo, Ma. Fátima, y Marsengo Toledo, Luciana (2024). Sustancia y accidente en el Misterio Eucarístico.
Mazin, Florencia Lucía (2024). La enseñanza de la Filosofía Realista, un camino para vivir la dependencia de Dios en la niñez.
Moll, Daniela Fabiana, Medero, Yamina Jael, Orellano, Esperanza Mariana Lorena, y Ubilla, Paula Constanza (2024). ¿Cómo acercar al niño a la filosofía realista a través del método Trivium?
