La ortografía y sus agentes auxiliares. Pautas y actividades aplicadas en aulas de nivel superior no universitario

Resumen

Como profesora en Letras y responsable por cuatro años de los módulos Ortografía y Didáctica de la Ortografía en el nivel superior no universitario, he presenciado situaciones muy desiguales referidas a la corrección escriturística, en algunos casos llamativamente precarias, aun cuando se haya recorrido y aprobado la escolaridad primaria y secundaria.
Los factores en la incorrección, objeto de muchos estudios, son múltiples y se agrupan en tres campos: 1) el personal, propio del escritor, desde los ángulos estrictamente físico -por ejemplo, vista y oído- y/o anímico y/o psíquico-cognitivo; 2) el educativo, inherente a los lineamientos de cada establecimiento escolar, en el marco más o menos admitido de la normativa emanada de cada organismo provincial y nacional, junto con la idoneidad e interés de cada docente en su aplicación y 3) el colectivo, esto es, la comunidad en su conjunto.
La ortografía es producto extralingüístico, ni aislado ni meramente gramatical. Por eso, nuestra hipótesis es que resulta altamente beneficioso acompañar la ortografía con otras áreas, como la morfología, los contextos oracionales, semántica, etimología, las raíces y las relaciones lógicas. Esa alianza puede darse por separado o integrada.
Este artículo se encamina a aunar teoría y práctica, mediante la reflexión sobre el alcance de la ortografía en general y en particular de los ejemplos proporcionados, más la propuesta de acciones comprobadas y retroalimentadas en los cursos a mi cargo. Las estrategias combinan terminología de regla y de uso, por la necesidad de prevenir errores y de reforzar ambos vocabularios, presentes en los escritos de cualquier clase. Y, reconocido su innegable fin instrumental, la enseñanza ortográfica es un inestimable medio para desarrollar habilidades intelectuales. Además, propicia la formación de hábitos y destrezas en el uso del idioma.